勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程,，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要方法,，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng),、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)來開展勞動(dòng)課程,。
依托《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中面向五六年級(jí)學(xué)生的“家用器具使用與維護(hù)”“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”和“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”勞動(dòng)任務(wù)群和勞動(dòng)要求構(gòu)建起《家中的生產(chǎn)》創(chuàng)造性勞動(dòng)課程框架，融合家政勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的空間特色,，充分的利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備,，并結(jié)合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)打造廣而深的課程內(nèi)容。
在課程中,，學(xué)生能了解工廠中衣物的標(biāo)準(zhǔn)化大批量生產(chǎn)的全部過程,、家庭縫紉機(jī)的使用方法、用激光切割機(jī)完成個(gè)性化定制等,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能了解流水線生產(chǎn)的加工邏輯、理解機(jī)器設(shè)備的輔助作用,、應(yīng)用新技術(shù)設(shè)備做定制化生產(chǎn),，同時(shí)也能借助動(dòng)手實(shí)踐，了解標(biāo)準(zhǔn)化大規(guī)模生產(chǎn)與定制化個(gè)性加工的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。
近日,，朝春中心小學(xué)的同學(xué)們來到普陀區(qū)青少年教育活動(dòng)中心長(zhǎng)風(fēng)新校區(qū)的家政勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)室,，參與了“家中的生產(chǎn)”創(chuàng)造性勞動(dòng)課程,。在120分鐘的探究課程中，同學(xué)們首先學(xué)習(xí)了工廠中將布料加工成衣物的流程,，探討加工工序與生產(chǎn)效率之間的關(guān)系,。
接著，通過學(xué)習(xí)縫紉機(jī)的演化過程,，進(jìn)一步加深對(duì)衣物生產(chǎn)的基本工藝發(fā)展的認(rèn)識(shí),。然后，以帽子為學(xué)習(xí)載體,，進(jìn)一步理解服裝結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一融合,。最后，使用激光切割機(jī)和縫紉機(jī),，親手生產(chǎn)一頂時(shí)尚的帽子,，完成創(chuàng)造性勞動(dòng),。
同學(xué)們一踏入家政勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，便好奇地七嘴八舌討論起來,，“我家有縫紉機(jī)”“我用過縫紉機(jī)”“我縫過小包包”展現(xiàn)出了豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。“家中的生產(chǎn)”課程從這樣一個(gè)問題開始——我們的衣服是如何從布料制作出來的呢,？同學(xué)們踴躍發(fā)言“把兩塊布縫起來就是一件衣服”“還要先把布剪成衣服的形狀再縫起來”“還要先畫圖紙?jiān)偌粝聛怼?，在同學(xué)們的討論中衣服的工藝流程并沒那么復(fù)雜。
“那衣服加工廠是如何把衣服產(chǎn)出的呢,？”老師的第二個(gè)問題有點(diǎn)難住了同學(xué)們,，各位明白如何用手工做一件衣服，但是怎么用機(jī)器制作就不太清楚了,。于是同學(xué)們一起觀看了一個(gè)短片整體了解了工廠生產(chǎn)加工衣服的流程,，并將每一道工序圖文并茂地記錄在便利貼上，這樣拼在一起,，便形成了一條完整的衣物生產(chǎn)流水線,。
原來在工廠里衣服的生產(chǎn)加工需要這么多的步驟，那為何需要把工藝流程拆分地這么細(xì)呢,？同學(xué)們認(rèn)為：“因?yàn)檫@樣一個(gè)人只用做一件事,，就不容易出錯(cuò)”“因?yàn)檫@樣做才能夠提高效率”“因?yàn)闄C(jī)器不能完成所有的工作”“因?yàn)檫@樣做才能夠節(jié)省材料”。那這種流水線有什么缺點(diǎn)嗎,？“有啊,，出了錯(cuò)不好修改”“還有，產(chǎn)出的衣服都是一模一樣的”,。
同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了衣物生產(chǎn)流水線的工序,，還探討了流水線生產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)工廠里的衣服加工生產(chǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),，接下來將場(chǎng)景拉回熟悉的家里,，繼續(xù)探究在家中是如何生產(chǎn)衣服的。
家里想要做衣服離不開縫紉機(jī)的幫助,，那你家的縫紉機(jī)長(zhǎng)什么樣呢,？許多同學(xué)家中都有縫紉機(jī)，大多是老式縫紉機(jī),，需要用腳踩來驅(qū)動(dòng)縫紉機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn),，接著同學(xué)們一起了解了縫紉機(jī)的演化過程：隨著鐵器制造技術(shù)的發(fā)展，縫制從最開始使用魚骨和尖石到使用鐵針紡線世紀(jì)第一臺(tái)縫紉機(jī)在英國誕生,，19世紀(jì)開始大規(guī)模商業(yè)化,，20世紀(jì)成為家家戶戶的必備產(chǎn)品，如今雖然已逐漸淡出我們的日常生活,，但隨技術(shù)的發(fā)展,，出現(xiàn)了電子縫紉機(jī)和智能縫繡一體機(jī),，使我們?cè)诩抑械纳a(chǎn)變得更方便高效，也有了更多創(chuàng)造的可能,。
要想利用縫紉機(jī)完成創(chuàng)造,，首先要學(xué)會(huì)使用縫紉機(jī)，于是同學(xué)們學(xué)習(xí)了家用縫紉機(jī)的使用方法和安全需要注意的幾點(diǎn),。第一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)是——穿線,。平時(shí)把棉線穿進(jìn)針里是很簡(jiǎn)單的，但是該怎么把棉線穿進(jìn)縫紉機(jī)里呢,？老師講解后,，同學(xué)們按照縫紉機(jī)上的1-9編號(hào)仔細(xì)將棉線號(hào)按鈕，棉線神奇地傳入縫紉針中,。接下來又依次學(xué)習(xí)了放布料,、壓腳、調(diào)速,、踩踏,、送布、回針,、剪線等一系列操作,，每一位同學(xué)都真實(shí)的操作后，這樣同學(xué)們就掌握了基本的縫紉技能,，要準(zhǔn)備開始創(chuàng)作了,！
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們將要一起來設(shè)計(jì)并生產(chǎn)一頂時(shí)尚的帽子,，在開始設(shè)計(jì)之前,，同學(xué)們通過案例分析的方法，學(xué)習(xí)了解了不一樣的風(fēng)格的帽子作品,，討論了它們是怎么樣才能做到時(shí)尚與功能相統(tǒng)一,，做到結(jié)構(gòu)與肌理相平衡，有哪些優(yōu)點(diǎn)能夠給大家啟發(fā)等等,。
將利用激光切割機(jī)完成布料的裁切與肌理的加工,，因?yàn)椴剂嫌醒诱剐?，所以?dāng)將布料從二維轉(zhuǎn)化為三維時(shí),，肌理也將展現(xiàn)出不同的立體效果；然后利用縫紉機(jī)完成布料與布料之間的縫制,，最后試戴后再進(jìn)行微調(diào)就可以實(shí)現(xiàn),。
以鐘形的帽子作為基礎(chǔ)帽型，通過調(diào)整弧線的曲率和單元的數(shù)量,，來組成不同的帽子結(jié)構(gòu),，并在每一個(gè)單元的表面雕刻相應(yīng)的肌理線條,，來豐富設(shè)計(jì)，還能夠最終靠布料的疊加加強(qiáng)完善設(shè)計(jì)的具體方案,。每位同學(xué)都將自己的想法畫在便利貼上,，小組同學(xué)將方案放在一起討論，最終達(dá)成共識(shí),，設(shè)計(jì)出了他們組最時(shí)尚的帽子,，將帽子的圖紙仔仔細(xì)細(xì)畫好，最后敲定每一個(gè)部分的顏色,，就完成了帽子的設(shè)計(jì),，接下來就要開始生產(chǎn)加工了。
每一組同學(xué)和老師一起將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為矢量文件后,，然后將布料平整地放入激光切割機(jī)中,，調(diào)整參數(shù)，蓋上蓋子開始加工,。聽到激光切割機(jī)里傳出滋滋的聲音,，一轉(zhuǎn)眼一塊布就切割好了，肌理也切割地十分整齊,，激光切割真是生產(chǎn)加工的好幫手,。
拿著激光切割好的部件，小組四人坐在了縫紉機(jī)前,，回憶著老師剛才講解的使用方法,，小心翼翼地操作起來。先把兩片單元布料對(duì)齊,，然后放在操作平臺(tái)上,，對(duì)準(zhǔn)下針的位置，按下壓腳,，確認(rèn)速度,，踩下踏板，縫紉機(jī)開始運(yùn)轉(zhuǎn),，兩塊布料緊緊地縫制在一起了,。其他同學(xué)發(fā)揮輔助作用，幫忙把持布料,，觀察走線是否均勻,，縫制好一條邊后交換給另一位組員來繼續(xù)縫制。
最終每一組同學(xué)都生產(chǎn)出了一定時(shí)尚的帽子,，完成得快的小組還給帽子加了多層布料,，使鏤空的圖案越來越明顯，賦予帽子更豐富的層次,。
在“家中的生產(chǎn)”課程中,，同學(xué)們以衣帽為載體對(duì)比了工廠流水線和個(gè)性化定制生產(chǎn)之間的異同,，學(xué)習(xí)使用縫紉機(jī)和激光切割機(jī)來幫助創(chuàng)意想法的實(shí)現(xiàn)，機(jī)器不再是重復(fù)性的技術(shù)而變成了創(chuàng)造性的生產(chǎn),，他們將以此為起點(diǎn),，在未來的勞動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)新精神，懂勞動(dòng),、會(huì)勞動(dòng),、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。
